初中家教補習電話_戴氏語文《河中石獸》教案大全范文
初中家教補習電話_戴氏語文《河中石獸》教案大全范文,學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想當然。這篇文章用精練的語言講述了一則異常有教育意義的寓言故事，贊揚了富有實踐履歷的老河兵，冷笑了僧人的愚蠢，取笑了儒道學的自以為高明。對于人們的頭腦和熟悉具有較大的啟發(fā)?
月朔語文《河中石獸》教案大全范文一
【教學目的】
準確、流利地朗讀課文。
積累文言詞語，明了內(nèi)容。
一再誦讀，明了“實踐出真知”的原理。
【教學重點】
能準確地翻譯課文、明了文章內(nèi)容。
【教學難點】
輔助學心明了為什么老河兵的是對的。
【教學歷程】?
一、導入新課
先生先叨教人人一個問題，若是將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你以為哪杯水會先結(jié)冰?(生答)有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結(jié)冰，那么實驗證實是熱水先結(jié)冰。發(fā)現(xiàn)這個征象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴，以是天下上將這一奇異的征象稱為姆潘巴效應(yīng)。著實，生涯當中尚有許多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。
二、疑讀? 正其音
昔人說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>
讀一讀。
要求：讀準字音，讀順。(板演生僻字)圮 木杮
學生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。
指名朗讀，讀出提高。
請學生評價(評價可從正音、停留兩個角度舉行)
正音：看黑板
一致劃：
師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
蓋/石性/堅重
棹(zhào)/數(shù)小舟
西席：請你發(fā)現(xiàn)，該若何停留呢?
讓學生在考察中思索，在思索中體悟。目的是教給學生劃分句子節(jié)奏的一樣平時方式：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞、時間副詞后需停留等等，讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。引發(fā)學生的朗讀熱情，完成準確、流利地朗讀課文的教學目的。
齊讀
要修業(yè)生在讀準字音以及停留的基礎(chǔ)上注重推測人物的語氣語調(diào)。
感知文意。
本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的原理?(原文)。
故事：一個廟門口的石獸坍毀在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
原理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不能據(jù)理臆斷。
三、譯讀 明其意
(一)小組相助，明了文意。
要求： 組內(nèi)輪流翻譯
難點做好符號
(二)你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通過相助解決了許多問題，先生這里有一個表格，來檢查一下你的翻譯情形。)
(三)譯一譯(相助探討，突破難點。重難點詞句)
西席：幾小我私人?劃分是誰?憑證誰的方式找到了石獸?怎么看出的?
果得于數(shù)里外 (倒裝句)倒裝還原了!省略的加上了!之
西席：什么地方找到的?
當求之于上流 (運用倒裝方式)
西席：一樣平時會上那里去找?可是老河兵為什么要去上游呢?
蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 。
西席：很長，明了有難度。高聲地翻譯，疑難可以同桌交流。
請一生翻譯。其他同硯可以填補。(關(guān)注課下注釋)
畫一畫：把老河兵的這句話轉(zhuǎn)換成圖形()來演示一下。
(時間只有兩分鐘，左為上流，右為下游)
其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
西席：看來人人已經(jīng)把最難的句子明了了，老河兵憑證他的方式找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢?
再讀后兩個理由，有什么發(fā)現(xiàn)?(有相同的理由)
有相同點可是為什么講學家找不到呢?(注釋8)
找出老河兵對這兩小我私人談?wù)摰木渥印?/p>
變一變(順序顛倒一下可以嗎?)
求之下游，固顛;求之地中，不更(重讀)顛乎?(通假征象)
月朔語文《河中石獸》教案大全范文二
一、教學目的
知識與能力：
1、積累“ 棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。
2、明了文章中三類人物尋找石獸方式的相關(guān)語句的意思。
歷程與方式：
1 、訓練文言文閱讀的能力。
2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。?
情緒態(tài)度與價值觀
逐步培育學生熱愛民族的情緒。
二、教學重、難點?
1、重點：
(1)?積累文言詞匯，掌握部門古漢語的意義和用法。?
(2)?訓練閱讀文言文的能力。?
2、難點：部門重點詞語和句子的明了。
三、課時課型：兩課時(本課為第一課時)
四、：串講法 誦讀法 相助探討法
五、教學歷程
第一課時
一、導入
俗話說：“沒有考察，就沒有談話權(quán)”。有一則故事紀錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出謎底。
二、作家、作品簡介
紀昀(1724-1805)，清代文學家、學者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因開罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學上孝順很大。著有《閱微草堂條記》等。
《閱微草堂條記》是紀昀晚年所作的一部文言條記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物等也有記述，內(nèi)容相當普遍。
二、檢查預習情形
1、給生字注音
2、注釋句中加點的字詞
三、教學歷程：
自主學習
聽范讀課文錄音。要求：
(1)注重停留和語氣節(jié)奏;
(2)標出疑難字詞。
相助共贏
,每堂課都要穩(wěn)固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準備，以包管上課的順利進行。經(jīng)過課前預習的中學生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學習用具，激發(fā)強烈的求知欲，精神飽滿的學習狀態(tài)等都將有利于學習積極性的發(fā)揮。,, 階段性溫習的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感，證實你在原有水平上倘佯；若是你體驗到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯誤，糾正了錯誤，加深了明白，拓寬了廣度，就證實你的溫習是樂成的。,(1)學生齊讀課文。
(2)連系課文注釋，行使工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點詞語注釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)相互提問文中自己不明了的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復。
文本探討
憑證課文內(nèi)容小組相助填寫下表
四種尋找石獸的方式
歸納：
月朔語文《河中石獸》教案大全范文三
【教學目的】
知識與手藝：
1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋明了文章的基本內(nèi)容。
2、訓練閱讀淺易文言文的能力。
歷程與方式：
學生一再誦讀的基礎(chǔ)上，明了文章內(nèi)容。借助多媒體，輔助學心明了文中三類人物尋找石獸的方式有何差異。
情緒態(tài)度價值觀：
明晰課文敘述的原理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。
【教學重點】
形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，輔助學心明了文章中三類人物尋找石獸的方式。
【教學難點】
輔助學心明了為什么老河兵的方式是對的。
【教學歷程】
一、引發(fā)興趣、導入新課
1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的紀錄：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，人人都不知道這塊未炸碎的石頭到那里去了。
提出問題：十多年后，人們會在那里找到那塊失蹤了的石頭呢?
學生知無不言。
展現(xiàn)謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是原本位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道謎底嗎?今天先生就和人人一起走近《 河中石獸 》，信托它會給你一個知足的謎底。
2、解題
河中石獸：河中：示意地址;石獸：像石獅子之類的物體。
3、作者簡介
二、積累字詞、疏通文意
1、學生自讀文章，勾 畫 出自己不會讀或沒掌握讀準的字，
先生指導學生正音
讀準下列生字的讀音。
圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟 (yù)
2、西席范讀課文，要修業(yè)生注重重點字的讀音，同時注重 句子 停留及先生的語調(diào)語氣。
3、學生再讀，賽讀
4、對照注釋，疏通文意
小組相助完成，圈出有疑問的地方。西席巡視指導
以小組為單元，交流學習所得和疑心之處
5、師生解疑
三、閱讀 故事 、明晰原理
1、 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的原理(原文)。
一個廟門口的石獸坍毀在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
原理：
2在這個故事中泛起了哪些人?這些人劃分在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組相助探討，完成下面的表格——尋找石獸的方式
人物 尋找地址 理由 效果 探討緣故原由 寺僧 求石獸于水中 ? 不能得 沒思量流水、石獸、流沙的關(guān)系 寺僧 順流而下 以為順流下矣 無跡 只思量了流水、沒思量石獸、流沙 講學家 原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論 思量了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水 老河兵 當求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 既有理論又有實踐，準確掌握了三者的性子及相互關(guān)系 西席演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景輔助學心明了文章中三類人物尋找石獸方式的相關(guān)語句的意思。
3、問題探討：為什么 “老河兵”的結(jié)論是準確的?
學生討論
月朔語文《河中石獸》教案大全范文四
教學目的
積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
理清文章的主要內(nèi)容，背誦課文
明了實踐出真知道的原理。
教學重、難點
1 重點
積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
難點：明了實踐出真知道的原理。
課時 2課時
第一課時
教學歷程
一、導語設(shè)計
給人人講一個故事，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?接下來讓我們一起走近課文《河中石獸》來尋找謎底。
二、作者簡介
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂條記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言條記小說，題質(zhì)料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當普遍。
三、 朗讀課文
1、先生范讀課文(學生標好字音)
2、同硯自由朗讀課文
3、找同硯讀課文
4、學生齊讀課文
四、找同硯復述故事情節(jié)
五、部署作業(yè)
連系書下注釋試著翻譯課文
第二課時
教學歷程
一、導語設(shè)計
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探討課文內(nèi)容。
二、讀課文(齊讀)
三、翻譯課文
1、同硯們先自己連系書下注釋自己試著翻譯，翻譯不通的地方畫下來一會小組討論。
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